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原標題：留學成功≠成功留學避免這些才能笑著回國教育部數據顯示,2017年中國出國留學人數繼續增長,首次突破60萬大關。為了追求更高質量的教育和職業競爭力,越來越多的中國學生選擇留學。但其實,出國留學只是成功留學的第一步,更多挑戰還在后頭。以留美學生為例,數據顯示,每年30多萬在美中國留學生中,有6000~8000人出現主動退學或被退學遣返的問題。學業未完成而不得不回國并非幻象。■新快報記者陳思陶原因經濟支持不足據教育部公布數據,2017自費留學共54.13萬人,占出國留學總人數的88.97%。當家庭經濟出現變故,意味著學生沒有了留學“籌碼”。金吉列留學的韋經理表示,曾遇到留美學生因家庭生意出現資金問題,而中途回國停留四五個月的案例。韋經理表示,由于美國大學學費高昂,本土公民也會因費用問題而休學以賺取學費,因此美國大學的休學制度較為完善。留學生如遇此種情況,可做休學申請,保留學位,待經濟好轉時再復學。琥珀教育項目經理周經理指出,因經濟原因中斷學業的學生主要在高中、本科階段,此階段耗時較長,需要家庭在前期就保證有充足的資金儲備。研究生階段學制較短,英聯邦國際為1年制,美加為2年制,且能參與一些項目賺取費用,經濟壓力相對較小。如有經濟問題,學生可以選擇轉學到費用較低的學校或國家繼續學習;嘗試申請政府或學校的獎助學金;部分銀行也提供留學生貸款服務,可咨詢貸款政策,完善資金支持。學術表現不佳啟德學府校長李嘉文指出,被勸退的中國留學生中,因學術成績沒有達到學校要求的占比最高,超過39%。李校長認為,一個原因是語言能力不足。其實,語言成績只是學生進入海外大學的一張入門券,即便雅思考取7分、7.5分,學生在剛開始也可能遇到語言障礙,無法面對動輒上千字的英語論文作業。另一個原因是學制適應不良,西方教育體制重視過程性評價,平時的作業論文、課堂展示、課堂討論皆計入成績考核,國內學生習慣性認為只有期末考試成績重要,忽略平時學業表現,最終成績也難以理想。周經理也表示,學習自覺性、自主學習能力的匱乏也是學生學術成績不佳導致退學的原因之一。國內義務教育階段通常由老師帶領學生學習,家長給學生安排補習,但留學生需要自己安排學習計劃、管理時間、查找資料、主動向老師請教問題,這對于習慣跟著老師、家長按部就班地進行學習的人而言,是一項挑戰。規章制度不明遵守規則意識的淡漠也讓不少學生折戟留學。李校長提到,一些中國學生認為遲到、曠課的情況“罪不至死”,而班級里也沒有班主任或教務主任緊抓紀律,看起來氛圍自由,但實際上,國外學校對出勤率考核較為嚴格。課堂上對于手機的使用學生也應重視,如果老師宣布不得使用,學生需要遵守規則,否則容易被扣分。也曾有學生因為考試使用計算器,不知道需要提前申請而被取消成績。因此,對于海外學校的規章制度一定要了解清楚,嚴格遵守,不能抱有僥幸心理。韋經理表示,學術誠信也是中國留學生面臨的一大問題。國外對此要求嚴格,但多數中國學生對于知識產權保護規則不明、引用他人文獻規則不明,此外,還有更惡劣的考試作弊、抄襲,這都將影響成績,嚴重者會被退學。身心健康掉隊此外,不可忽視的身心健康問題在留學中的影響會被放大數倍,生一場病也可能成為退學的導火索。李校長指出,一些國內學生對于運動鍛煉的概念止于每周兩三次的體育課、廣播體操,不會利用健身房資源,運動強度和時間不足,身體素質較弱。如果自律性不夠,留學生就可能飲食無常、作息不規律、不主動鍛煉,導致身體不適。學生身體不適缺勤缺課時,如果不能及時補課,課程就會跟不上,還可能無法參與小組任務,作業完不成。學業問題將反過來打擊學生自信心,制造焦慮,導致內分泌問題、腸胃問題等。李校長曾遇到留英學生不知如何與中東、日韓同學交流,課堂上不知如何表現展示自己,加之青春期的心理波動,出現臆想他人詆毀自己的心理問題,最后中途回國。當他脫離海外環境時,情況便好轉。據耶魯大學2013年發布的研究顯示,29%的人自稱有焦慮癥狀。在學業、社交的雙重壓力下,面臨迥異的環境,加上青春期的心理較為敏感、脆弱,孤獨、寂寞的情緒較多,對于心理治療又不甚了解,因此留學生陷入心理困境,出現心理健康問題也成為中途回國的因素之一。建議1.不迷信名校合理評估留學難度韋經理指出,有部分學生入讀排名較高層次的學校后,并不能適應其學習情況,最終轉學入低些排名的學校。他建議學生和家長向專業人士咨詢目標國家和院校情況,切勿過度依賴網絡信息,以防被誤導;如果有條件,可以在校園開放日或者申請參觀校園,直接赴海外查看,獲得關于學校的一手信息。李校長也建議家長和孩子合理評估就讀名校的難度。孩子無法一步到位時,可以考慮分步驟向名校進階。例如,先讓孩子就讀預科,如果成績優秀可申請英國前20名本科院校,在大學時繼續努力,爭取在碩士時期就讀英國前5名院校。就讀名校壓力較大,“我在劍橋讀碩士,需要6個月完成2萬字論文,這不是所有學生都可以消化的。”對孩子來說,好學校是相匹配的學校,如果強行將孩子拔苗助長到名校,在遍地學霸的包圍中,對孩子的心理、信念也是一種傷害。2.預科、國際大一等課程做橋梁“中西教育、生活、飲食、文化差異較大,在國內學習好比陸地上走路,在海外學習好比在海里游泳,能走得快不一定能游得好。留學行業有1~6個月的留學適應期的說法,幾乎沒有留學生可在初期便如魚得水,一些人自律能力、英語水平、心態稍好一些,適應期就會短一些。”李校長指出,而無法適應的人,則有可能回國。由于出現適應問題較多的是高二、高三從國內高中直接赴海外學習的學生,李校長建議此類學生可以學習一段預科課程或國際大一課程。“沒有直接入讀本科并不是不光彩的事,預科本質的理念是幫助國際學生進入到本土學生的狀態”,不僅僅是學習語文,更是適應海外的教育、思維、行事模式,從而更好地體驗優質教育。3.在課余利用各種資源加強學習周經理指出,國外對于學位課程十分嚴謹,學科儲備不足十分容易落后。例如,有的學生因為喜歡星座而選擇就讀心理學,但其數學儲備不足,遇到大量計算和建模問題便束手無策,不加以補救,后期可能導致學業崩潰。如條件允許,可利用國內課程增強儲備。已有一些學生假期回國后,會利用國內培訓資源進行課程輔導,比如學習自己感興趣的領域,回顧所學,或者先修下個學期、學年的知識點;一些在讀的留學生,利用課后時間和國內培訓老師聯系輔導,或做課外補充;如學生有需要,還可以選擇線上課程,即便返回學校也不影響繼續學習。(責編：袁菡苓、羅昱)

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